DESEM

DESEMプロジェクトは、精神障害者のための性教育モデル/方法論を開発することを目的としています。プロジェクトの内容を構成する各活動は、性教育の主役である教育者/指導専門家と障害者家族の調整された仕事を提供します。
障害者は、社会的、ビジネス的、教育的生活において多くの困難に直面している不利な立場にあるグループの最前線にいます。しかし、性教育は、障害者の最も基本的な問題から見落とされている最も重要なニーズの1つです。さまざまな偏見や社会文化的価値観などの外的要因によって健康的な発達の過程にある個人が非公式な方法で教育環境の外で学ぶセクシュアリティの概念は、障害のある個人に関してははるかに難しい主題になります。しかし、障害者が社会統合プロセスで積極的に行動し、起こりうる性的暴力や健康上のリスクから身を守り、性的能力を見つけることができるように、学習能力に適した特定の学習/教育方法と技術を含む性教育が必要です。身元。したがって、教育において重要な役割を果たす人は、お互いに補完的な役割を担うべきです。性教育における保護者や学校のパートナーシップの責任を見るのではなく、相互交換のシステムを構築する必要があります。
パートナー国の障害に関する性教育研究と比較すると、LTは他のパートナー国（TR、ES、HU、GR、IT）よりも高いレベルで機能しています。しかし、相手国の教育制度を検討したところ、さまざまな教育アプローチが適用されていることがわかったが、教育制度における障害者のための性教育モデル、具体的なアプローチ/方法論、モジュール式教育プログラムはない。
トレーナーによる性教育についての知識の欠如（どのように、いつ、どの方法論がアプローチするか）は、知的障害のある人々が適切な性教育を受けることを妨げる原因で​​す。
NWSA-（Education Sciences）が発表した科学的研究は、性教育における親の役割を強調しています。なぜなら、彼らは性的必要性を必要としないので性教育を必要とせず、この状況に直面して無力であると感じ、そして両親はそのような状況に直面して無力を感じる傾向があるという信念を持っているからです。」
DESEMプロジェクトの知的成果とターゲットグループは、社会的包摂と教育に関する2030年の平等報告書に記載されているように、「すべての学習者は同じレベルで等しく重要である」というメッセージに直接関係しています。
国連世界保健機関の性的健康促進アクションフレーム（WHO / RHR / HRP / 10.22）では、教育と性的健康の間に相関関係があると述べられており、セクシュアリティへのアクセスを提供するプロセスの主なアクターが強調されています教育は、社会で特に不利な立場にあるグループと、これらのトレーニングで積極的な役割を果たす人々（教師、家族、ソーシャルワーカー）も、協力してトレーニングプロセスに参加する必要があります。
プロジェクトの各活動は、言及された問題に対処します。 DESEMプロジェクトの活動、知的成果、およびサブ成果は、最終的には、障害者がパートナー国の教育システム内でギャップを埋めるための性教育モデルを確立することを確実にし、主要な関係者が互いに補完し合うように協調して行動できるようにします。 DESEMプロジェクトの一般的なフレームワークは、次のような国際機関の目標の実現をサポートします。 EC、WHO、エラスムス+、UNCRPD、成人学習のためのヨーロッパのアジェンダ、教育2030。